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【摘 要】：文章目录 指导教师对博士论文的评阅意见 附件1 附件2 摘要 abstract 第1章 绪论 1.1 研究背景及意义 1.1.1 研究背景 1.1.2 研究意义 1.2 国内外研究综述 1.2.1 国内研究综述 1.2.2 国外研究综述

文章目录

指导教师对博士论文的评阅意见

附件1

附件2

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景及意义

    1.1.1 研究背景

    1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究综述

    1.2.1 国内研究综述

    1.2.2 国外研究综述

1.3 研究思路及方法

    1.3.1 研究思路

    1.3.2 研究方法

1.4 论文创新及不足

    1.4.1 创新之处

    1.4.2 不足之处

第2章 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育的相关概念

2.1 意识、意志和自由的概念

    2.1.1 意识

    2.1.2 意志

    2.1.3 自由

2.2 自由的定在形态

    2.2.1 法权自由

    2.2.2 道德自由

    2.2.3 伦理自由

2.3 伦理、伦理实体和伦理教育的概念

    2.3.1 伦理

    2.3.2 伦理实体

    2.3.3 伦理教育

第3章 黑格尔《法哲学原理》中全部教育思想的辩证逻辑

3.1 全部教育思想的辩证结构

    3.1.1 正题:法权教育

    3.1.2 反题:道德教育

    3.1.3 合题:伦理教育

3.2 法权教育的辩证逻辑

    3.2.1 正题:肯定所有权的教育

    3.2.2 反题:同意契约的教育

    3.2.3 合题:禁止不法的教育

3.3 道德教育的辩证逻辑

    3.3.1 正题:界定故意的教育

    3.3.2 反题:反思意图的教育

    3.3.3 合题:坚守良心的教育

3.4 伦理教育的辩证逻辑

    3.4.1 正题:家庭伦理教育

    3.4.2 反题:市民社会伦理教育

    3.4.3 合题:国家伦理教育

第4章 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育的整体内容

4.1 家庭伦理教育内容

    4.1.1 基于爱的家庭伦理关系

    4.1.2 基于共同利益的家庭财富

    4.1.3 合乎伦理的家庭解体

4.2 市民社会伦理教育内容

    4.2.1 市民社会生存:需要及其理性节制

    4.2.2 市民社会规则:法律及其具体适用

    4.2.3 市民社会观念:等级伦理性情绪

4.3 国家伦理教育内容

    4.3.1 三权统一的国家制度

    4.3.2 爱国主义的政治情绪

    4.3.3 展示自由精神的世界历史

第5章 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育的基本方法

5.1 家庭伦理教育方法

    5.1.1 扭转任性的矫正性教育方法

    5.1.2 培植感觉的陶冶性教育方法

    5.1.3 对童真导向的游戏教育方法的拒斥

5.2 市民社会伦理教育方法

    5.2.1 提升社会性的劳动教育方法

    5.2.2 发展形式普遍性的司法参与方法

    5.2.3 返回生活世界的显隐教育方法

5.3 国家伦理教育方法

    5.3.1 培养公民自由精神的思辨理性方法

    5.3.2 公民与国家之间相互承认的方法

    5.3.3 基于议事记录的公共舆论引导方法

第6章 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想的评析及启示

6.1 马克思对黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想的批判与超越

    6.1.1 马克思对伦理教育逻辑的批判与超越

    6.1.2 马克思对伦理教育内容的批判与超越

    6.1.3 马克思对伦理教育方法的批判与超越

6.2 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想的合理性与局限性

    6.2.1 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想的合理性

    6.2.2 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想的局限性

6.3 黑格尔《法哲学原理》中伦理教育思想对思想政治教育的启示

    6.3.1 思想政治教育的性质启示:知识教育与精神教育的统一

文章来源：《思想教育研究》 网址: http://www.sxjyyj.cn/qikandaodu/2022/0317/1239.html