中学班级管理现状分析

然而，调查显示，部分中学班主任在开展班级管理时仍受制于陈旧落后的观念，注重提高学生的学习成绩，而忽视学生的思想道德建设等，把学习成绩作为衡量学生的唯一标准。在这种教育理念下，不可能实现现行的教育标准，达到班级管理的预期效果。

其次，忽视学生的参与。在素质教育背景下，班主任在开展班级管理时必须尊重和突出学生的主体地位，引导学生积极参与班级管理。但就目前而言，在实际班级管理中，班主任认为学生只需服从班主任的命令，学生必须服从班主任，该做什么，不该做什么等等。

在这种模式下，学生在班级管理过程中始终处于被动地位。他们没有发言权和参与权，导致班级管理效果不佳。

首先，挖掘学生身上的闪光点，及时鼓励。每个学生身上都有一些闪光点。这些闪光点只有在被观察和发现时才能被感知。在传统的班级管理中，班主任只关心入学率和学生的文化课表现。可以说，在传统的班级管理中，文化表现好的学生往往受到表扬，而成绩一般和较差的学生往往受到表扬。学生很少受到班主任的关注。

这种情况下，班上成绩优秀的学生成绩会越来越好，成绩差的学生成绩越来越差，导致班级两极分化明显。事实上，每个学生都有一定的闪光点。班主任在加强班级管理的同时，要挖掘自己身上的闪光点，让学生充分感受到班主任的关怀和关爱。只有这样，所有学生才能积极参与学习，最终提升班级管理的有效性。

二是强化鉴赏教育规模，实现学生健康发展。在欣赏教育的背景下，班主任加强班级管理时，不仅要简单地鼓励和表扬学生，还要关注学生。学习中的不足、错误和不足，并大胆批评，最终会促使学生在科学管理中实现学生的良性发展。

在欣赏教育的背景下，教师在批评学生时，必须遵循“不伤害学生自尊”的原则，采用学生愿意接受的提醒式批评模式；同时，在实际班级管理中，还需要科学把握鉴赏的尺度，将批评与鉴赏有机结合起来，避免盲目的鉴赏和批评。一味的欣赏会使学生在学习过程中产生消极、松懈的心理；一味批评会使学生产生消极情绪、傲慢等情绪，大大降低班级管理的有效性，制约班级管理的有效性。

因此，在欣赏教育的理念下，教师在加强班级管理时，要科学指出学生成长和基于欣赏的学习中的不足，帮助学生更好地成长。

结论

欣赏教育是引导学生走向成功、引导学生健康成长的重要途径。因此，班主任在加强班级管理时，要立足于当前班级管理中存在的问题。班主任只有在尊重素质教育理念的基础上，才能尊重和肯定学生，欣赏学生，运用多元化的欣赏教育方式。能够不断提高班级的管理效果。

文章来源：《思想教育研究》 网址: http://www.sxjyyj.cn/zonghexinwen/2021/0727/925.html